亲子共读，与孩子一起阅读，共同成长
阅读是整个教育最重要的基石，阅读习惯的培养，是每个父母人生面临的一个重要功课。阅读能够促进儿童的语言能力——词汇、语法的正确使用，讲故事以及解释事物的能力。扩展了儿童社会交往的世界，让孩子有机会在一个安全的情境下，学习友谊、解决冲突和问题。教会孩子阅读是爸爸妈妈送给孩子最好的人生礼物。毛姆说过：养成阅读的习惯等于你为自己筑起了一个避难所，几乎可以避生命所有的难。
亲子共读
亲子阅读的作用确实有很多方面，3到6岁的儿童学习发展只能作为一个围度的作用，其实亲子共读里面在这个围度就是健康、科学、语言、艺术等等，都有非常重要的作用，所以它对于儿童的全面发展真的很重要。因为儿童发展是一个进阶的过程，处在不同生命周期，可能他能够在亲子共读当中收获很多。因此在0到3岁开展亲子共读，对于儿童的智力、认知的发展是非常重要，特别是语言的发展，这是非常重要的。
大量研究表明，即使孩子已经具备独立阅读的能力，但亲子共读重要性却不容忽视。和成人一起阅读，儿童能有机会获得知识，去理解人们的行为、了解我们身边的世界、明白事物运行的规律、知道人们应该如何表现得体。
亲子共读强调了一个容易被人们遗忘的事实：读写的学习，本质上是一种社会行为。我们可能会认为，优秀的阅读者是那些蜷缩在角落里，与一本书独处的人。确实，很多优秀的阅读者经常会这么做。但那些最优秀的阅读者，通常把读书看作一次对话的机会——与作者对话、与作者描绘创作的角色对话。最好的阅读者不仅阅读书籍，他们更审视书籍。
我们并不是为了相信我们所读到的书籍中描述的一切而学习阅读；实际上，我们阅读的目的，正是为了批判、评价和质疑小说家们设置场景的可靠性，质疑记者们陈述事实的准确性。这些质疑、求索、批判和评价的过程，正是亲子共读的重现。
家长提出问题——这是什么？他为什么要这么做？你猜猜看接下来会发生什么？你觉得他为什么在哭……这些问题促进孩子们对图画书的理解，形成互动式的阅读。很快地，孩子开始能自己讲述故事，甚至会提出更多的问题。年幼的孩子在与成人的亲子共读中，了解了一个深刻的真理：“阅读”的核心本质是一种社会交换。
亲子共读时的社会性互动，为解决阅读理解中最具挑战性的任务——从书本中获得学习的能力，做好了铺垫。在今天这个复杂、全球化、信息爆炸的世界里，我们所知道的绝大多数知识，都来自阅读。在一个更简单的世界里，父母可以告诉孩子哪些东西是需要知道的，并向他们展示生存所必需的能力。
在如今的世界里，我们已不能这么做，为此，我们要确保孩子掌握了足够的阅读能力，能从阅读中学习。这就要求我们以一种互动的形式来处理文本，准确地说，就是那些高质量的亲子阅读中成人可以使用的策略：家长在与孩子一起大声朗读之后，向孩子提问以了解孩子的理解程度，鼓励孩子去猜测和预测故事，主动引发孩子的评价和预估。甚至对于刚刚开始学习词汇或汉字的低龄儿童，亲子共读也可以帮助他们理解深刻、复杂的内容。
如何进行亲子共读？
没有人天生就能阅读、就爱阅读。阅读要有方法，是渐进式的。亲子共读是培养孩子阅读习惯、提高阅读兴趣的重要因素，与爸爸、妈妈共读的亲密感，会使孩子产生安全和信任感；丰富的阅读经验，会使孩子的语言表达能力、想象力更丰富，并且给孩子带来喜悦和满足。
适合亲子共读的童书
以功能区分有：洗澡书、枕头书、口水书、触摸书、拉拉书、手制书等。以材料区分有：[布书]、木头书、塑料书、[厚纸板书]、有声书、纸卡书等。以内容区分有：家庭生活故事、幻想丰富的寓言童话、校园生活故事、伟人传记、动植物、大自然的故事、科幻小品、优美的诗歌、冒险故事、游记、幽默笑话谜语等等。
书海漫漫，最重要是配合孩子的程度和个性，挑选有益有趣的好书。例如：3岁左右的孩子由于口语能力尚且不足，最适合读图案丰富的绘本。研究表明，3岁及3岁前的孩子在翻阅书籍的时候对文字是丝毫没有兴趣的，他们只在图画中获取信息。孩子们可以不通过文字而被具有情节性的图片所带动，并融入到想象的故事情景当中。绘本具有不同的材质及形式，不仅具有不同的功能，还可在不同地点使用，最适合想把教育融入生活的家长使用。许多家长很少有机会将孩子抱在身边好好读完一本书，因此，常造成孩子的语言能力低落。如果您想培养一个爱书的孩子，先从吸引孩子的绘本开始吧！
布置舒适的阅读环境
舒适轻松的阅读环境，有助提高孩子的阅读兴趣。孩子随处可以看到书、拿到书，自然而然就会去阅读。安排安静固定的地方放置书柜，并有充足的光线，舒服的椅垫、抱枕或书中的角色布偶，让孩子觉得那里很安全、很温馨，只要想看书，就会自动走过去。
共读的时间不必太长，二十分钟左右就可以，以孩子情况而定。不要太强制，以免孩子排斥。也可在午睡或睡前阅读，此时孩子体力已发泄得差不多，更能静下心来看书或听大人说故事。讲些温馨的故事，让孩子习惯这种必要的活动。因为时间固定，孩子久而久之就会习惯在这段时间阅读。
共读的方式
搂着孩子共看一本书；或家人在旁边一起看同一本书，是一种很亲密的互动方式，有助孩子喜欢阅读。让孩子自己挑选书，孩子对喜欢的书百读也不会厌倦。
同一本书，也可以变化出不同的故事。由于孩子的注意力不长，家长讲述时，可以从中挑出一个重点来讲述，下次再找不同的主题来说，或者加入新的角色，每次都做不同的解读，保持孩子的新鲜感。
运用PAC理论，巧妙的互换角色：由孩子讲故事给大人听，或用接龙的方式，改编成不同的绘本故事，训练孩子的想象力。PAC是一种人际关系理论，强调每个人「同时」拥有这三种特质；P（parent）代表父母、权威的。A ( adult）代表成人、理智的。C（child）代表小孩、无助的。这三种特质会依现实情况，「自动交错」显现出来。这种理论也适用师生和亲子关系上，例如，有时候孩子看完书，让他说说他的想法(P)，老师或父母用心聆听(A)，或露出无限崇拜的眼神 (C)，孩子会有很大的成就感，让他有权威与力量，孩子会更爱阅读。
复习故事情节：看完书后鼓励孩子说说感想，或与孩子一起利用道具(如布偶、手指偶等)演出，或录下他讲话的影像，不但留下纪念，也可增强孩子的记忆力和语文能力。
大人说故事时，自己要先被故事感动。表情和语气融入故事中，也可模仿各种声音，让音调有变化，再加上一些简单的手势，让孩子有新鲜感，才能吸引住孩子的注意力。也可以照书上的文字一字一句，慢慢的叙述。如果某个情节，孩子有兴趣可加以发挥；冗长的部份可以删除，只要不影响原来的故事架构即可。
看完书或讲完故事，也可鼓励孩子一起大声朗读出来，有助孩子听力及语文能力的发展，孩子一旦琅琅上口，自然而然就可记下故事内容。等孩子能理解其中的意义，就会去享受故事及文字、音律的美。
注意：亲子共读是互动，不是考试，适当给孩子提各种问题。
提问题是对的，可以帮助孩子加强独立思考的能力，但错误的提问方式会给孩子造成心理压力，甚至是对共读产生抵触。父母不应把亲子共读当成教与被教的关系，更不能把通过阅读得到多少知识作为对孩子的考核。父母大可不必急着追问孩子问题，反之，父母可以鼓励孩子自己来提问题，好的问题比标准答案更有价值，更能引导孩子主动思考问题，而不是被动地回答父母提出的问题。
别让听书伤了孩子的眼睛
亲子共读有三个非常重要的元素，一个孩子，一个成人，一本书，三者缺一不可，这是我认为的。由于新媒体的发展，很多绘本被变成音频，好像是在推广绘本。其实我认为这是不科学的，也许从商业上来讲它是成立的，但是从科学育儿的角度，科学早教的角度，特别是对于我们这些孩子和家长来说，儿童听绘本是不科学的阅读方式。
因为绘本是图文结合的一种儿童文学读物，也是儿童非常重要的视觉启蒙的一种媒体，它本身不是流媒体，它本身就是一个融合了音乐、图画、文学、戏剧等等，它是一个综合的艺术形式。并且最重要的是，对于孩子来讲，亲子共读是非常重要的一个阅读参与，孩子去翻阅。绘本是翻页的艺术，翻页也是设计的一个部分，这是非常重要的。还有阅读的节奏，读纸书孩子是可以控制的，也就是说家长给孩子读的时候，孩子要不让翻页的话，我们要快点，孩子不让翻页的时候要慢点。因为孩子在读绘本的时候，孩子是不听声音，而是看画面的。
当我们一个成人把绘本当做了文字，变成了音频，那个图画是讲出来的，有的一些主播会讲那个画面。当一个绘本变成了流媒体的时候，问题来了，流媒体的节奏不可控，有的孩子喜欢听快一点，有的喜欢听慢一点。还有更重要的是没有办法暂停，没有办法重复。比如我跟我女儿两三岁读绘本的时候，她经常读一页的时候会摁住不让我翻，有的时候她会倒过去看。这个就是她的体会，这就是她自己参与，她在控制阅读的节奏，她参与到这个故事里面。而当我们把一个绘本完全变成了流媒体，视觉的东西完全没有。
如果是说绘本变成音频之后，还是孩子去听的音频，看着纸书这还可以。如果没有纸书，只是纯听音频的话，那是非常不科学的。其实家长就应该去传递这样的理念，亲子共读必须是家长的声音去演绎这个绘本，更重要的是我们要充分调动我们的情感去演绎绘本。因为孩子在读纸书的时候是在读人，哪怕你给别人的孩子读故事，他除了读故事，还是在读别人的故事，要把那个故事充分地演绎出来，这是非常重要的。而如果把一个故事变成音频放在那里，谁听得出是谁的声音？无论那个声音是多么有吸引力的一个音质，但是对于孩子来讲根本听不出来，所以我认为是不科学的。
如何选书
畅销书与常销书
畅销书榜有浓郁的时代气息，聚焦当下，摄人眼球，能产生强 烈共鸣，最能引起读者的关注。不过也有人不看畅销书， 认为有炒作之嫌如过眼烟云。著名的读书达人新东方王强说，畅销 书坚决不读，不是我看不起畅销书，而是我知道生命有限，只能读 人类历史上大浪淘沙后的作品。
常销书榜单在某种程度上是人类文化精华的汇集，传之久远，常年畅销。如《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等。比如既畅销又常销的中国四大古典名著。但即便是经典 之作也有版本的特色和优劣之分。比如外国名著的译本，要看译者。 台湾著名散文家王鼎钧先生就推荐这些人的译本：杨绛翻译的《堂吉诃德》，草樱翻译的《战争与和平》，金人翻译的《静静的顿河》， 傅雷翻译的《约翰·克利斯朵夫》，汝龙翻译的《契诃夫的小说》， 穆旦翻译的《雪莱的诗歌》。再比如《泰戈尔诗集》选郑振铎或冰 心译本，买《莎士比亚全集》当然选朱生豪译的，有人曾感叹朱生 豪短暂的一生就是为译此书而生。当然除了译者之外还要选出版社， 比如《百年孤独》最畅销的版本是南海出版社。
名家名作
名家名作，看作者，看翻译者，看注释者，看责任编辑，看出 版社等。如果你买国学经典类图书，你就选中华书局、岳麓书社、 上海古籍出版社等出版的书；如果你买文学经典就选人民文学出版 社、作家出版社、新星出版社、湖南文艺出版社、长江文艺出版社 等出版的书；人文社科类比较厉害的出版社有商务印书馆、三联书店、 中信出版社、北京大学出版社，后起之秀当属广西师大出版社等等。
工具书
占据常销书榜单的书籍还有工具类和考试类必备书，工具书类 必备书比如《新华字典》《牛津双解英汉词典》《现代汉语词典》等是常销品种。中小学生新教学大纲颁布之后，教育部发布了人教版小学到高中 70 本必读书目，要求从小学到高中每个学生阅读总量 要达到 400 万字，并纳入中考、高考的考题中。这些经典名著因纳 入了教学要求，市场需求巨大，衍生为教辅类书。
从编撰特点内容上看，应试类学生喜欢买名著导读版。人民文学出版社、吉林大学出版社、湖南教育出版社导读版受欢迎。喜欢文学的学生则侧重买原文足本，如博集天卷版的名著系列。家长给 孩子买，喜欢买权威名人推荐的，如印有曹文轩、窦桂梅等作家推荐字样的名著。爷爷奶奶给孙子买，喜欢买一个系列，每本都是一 个价格的，所以北京出版集团的小学生版的名著拼音系列，10 元一 本就特别受爷爷奶奶们的欢迎。
个性化阅读推荐榜单
个性化阅读推荐榜单是名家名人名机构针对不同人群的专业推 荐。比如胡适给大学生开的推荐书目，钱穆开的中国人必读的 9 本书，百道网推出的专家、学者、出版社社长、书店店长推出的书单， 全国各大独立书店推荐的好书，等等。也有由新阅读研究所推荐的， 如由国家图书馆推出的《中国人阅读书目》系列，包括《中国幼儿 基础阅读书目》《中国小学生基础阅读书目》《中国父母基础阅读书 目》《中国中小学教师基础阅读书目》《中国企业家必读书目》等， 这套书目，因专家团队权威，选书标准严格，选书结构搭配优良， 是目前开给国民的一份最权威和系统的书单。
获奖作品
获得中外国家童书大奖的作品优先选。如“国际安徒生文学奖”，美国的“凯迪克大奖”“纽伯瑞儿童文学大奖”，英国的“格林威大奖”，日本的“双年插画奖”, 以及国内的“宋庆龄儿童文学大奖”“全国优秀儿童文学大奖”“陈伯吹儿童文学奖”“冰心儿童文学家”等等。
